河合隼雄/孩子與惡/霸凌篇/閱讀心得/其實是被逼著寫心得
近幾年於校園中讓師長苦惱，處理起來棘手；讓學生體會到痛苦、冷漠、憤怒和無力感，不外乎就是「霸凌」了。特別是當「霸凌」延伸出自傷、傷人的社會問題時，讓大眾不得不去正視它強大的破壞力。在教育現場，與師長、學生宣導根絕霸凌的觀念算是例行公事，網路上也有很多霸凌相關資源、宣導影片 … 等。先不說成效如何，畢竟這是一個正確的處理方向，今天想要分享日本榮格分析心理學泰斗河合隼雄的觀點，從不一樣的面向去了解「霸凌」，透過文化、社會、歷史的角度去思考，每個人在生命歷程中所面臨到的困難議題，因為我們有可能就是霸凌者、被霸凌者、或是旁觀者。 書中一開始就引用岩城宏之的文章開場，「 既然霸凌一直是人類社會的一部分，那過去有因為霸凌而造成那麼多活不下去的自殺者嗎 ? 人類想要完全消除霸凌，應該是不可能的。問題是在於霸凌的程度，以及受害者的動苦指數。 」 霸凌的故事 小琪為九年級的轉學生，過去是在私立學校就讀，因為奶奶身體不好，決定搬家至奶奶家附近，以便照顧。剛到學校時小琪嘗試與大家和睦相處，並在與同學還不熟的狀況下參加畢業旅行。但同學大多是國小學區直升的孩子，大家也同班了兩年，小琪在班上仍明顯的被劃分為「外來者」。成為霸凌的對象，還有一個理由，私校在學科部分較要求，小琪的學業能力優秀，馬上把班上大部分的人比下去，在升學壓力的氣氛下，開始出現有人說小琪態度驕傲、自以為是的說法，而小琪則選擇忍耐和不予理會。有一天，一群平時會講小琪壞話的同學在聊天，剛好擋住小琪掃地工作的區域，小琪突然間忍無可忍，說了 : 「滾開」，用言語攻擊了平時對她不友善的人，引發了同學很大的反彈並反映給導師。導師立即安撫來告狀的學生，並希望小琪和大家道歉，導師的說法是 : 「就事論事，這事件是小琪不禮貌在先。」小琪當下覺得生氣又委屈，認為導師沒有處理同學在背後說她壞話，不懂她在班上困難的處境，仍站在同學那邊。 霸凌動力解析 人有種傾向，總是想要排除異質的事物，而小琪外來者身分的狀況則是如此。而當一個孩子有某種能力比其他人強，他可能會成為尊敬的對象，也可能被霸凌。九年級升學壓力下，轉學生優秀的能力，難免引起班上某些同學的複雜情緒。台灣多數的排擠都發生在檯面下，導師其實也有在班上宣導過，希望同學能與小琪和...